宮本真巳

松岡裕美・宮本真巳

松岡裕美・宮本真巳

4　ケアをめぐる学生への提案について

5　学生のゆらぎをどう支えるか

6　それぞれの位置ー患者からの言葉を受けとめるとき

7　臨床実習における集団力動

8　臨床実習というドラマのキャスティング

Ⅲ．臨床実習という体験ー学生の物語

9　共同の仕事としての臨床実習

10　自己学習支援としての臨床指導

11　看護職として感性を磨くということー倫理的問題への取り組みを通して

12　主観と客観はどうつながるかー問題の明確化を通して

13　感情の導くままに

14　他人から認められること・自分を認めること

15　言葉に頼れない世界でー身体感覚をアンテナにして

Ⅳ．エンパワメント技法としての再構成法

16　エンパワメント技法としての再構成法

編者の言葉から

プロセスレコードを読み返すことによって、看護師は、患者と向き合った場面で自分のなかに生じた思いと、表現された言葉との不一致を自覚することができる。不一致の自覚は、それが患者理解と援助課題の明確化を妨げているという認識を媒介にして、自己一致の実行、すなわち思いの自覚に一致した自己表現という「始まりの点」を準備する。 自己一致を実行に移すと、それによって引き出された患者の反応を受けた次の自己一致、キミ子方式でいう「始まりのとなり」は自然に口をついて出てくる。そして、さらにその「となりへ、となりへ」と自己一致を重ねていくことによって、看護師と患者の合作による看護場面という絵模様が少しずつできあがっていく。